晨间反思（个人自省——十分钟圆桌——全班讨论——专家点评）

        管理者把经验到到课堂，教授则介绍各种概念、理论和模式，当二者结合时，就出现了反思：运用概念性的见解来考虑人们的经验。接着学习的结果被带到工作岗位上，对组织产生影响，进而为课堂反思提供更多的鲜活经验，这就形成一个反复不断的良性循环，从工作中的隐性理解到课堂上的显性学习，再回到工作中的隐性应用。这样才能真正符合管理教育的本质：促使管理者提升自己的管理实践，而不是让管理者沦为迷信理论的空谈。

管理交换

        这是令人激动的学习方式！除了正常的课程外，“管理交换”要求每两个学员结成对子，相互花4个工作日的时间去对方的工作场所进行访问交流，观察对方工作和生活的每一个细节，然后互相提交一份报告，详细说明和反馈自己的见解：看到了什么？想到了什么？学到了什么？有什么建议给对方？
参与者在自己的环境中被认真的观察，对观察者和被观察者双方都有好处：他们不仅可以及时得到坦诚且有建设性的反馈，还可以通过观察另一个管理者在实际工作中的表现，进行客观深入的反思比较，从而获得一种崭新的管理视角。

教师角色

        为了帮助学员更好的学习和实践，本课程在班级中增设班级导师和模块主任两个极为重要的教师角色。他们将保证整个课程设计的学术质量，以及各个模块的课堂管理，以促进学员更好更通畅的讨论和沟通。学员无论工作上或学习上的疑问都可以向导师咨询。部分导师还负责指导学员撰写每个模块的反思论文。导师制度使学习过程个人化，使每个学员能够与教授保持更加密切联系。这有助于把课堂上和工作中所有学习过程联结起来，使学习效果最大化。